Page 15 - 计算机应用专业人才培养方案

4.在教学实施前，组织任课教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程
实施的具体方案，细化考核标准和确定评价方法。

（四）教学方法
1.依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方
法，以达到预期的教学目标。

2.公共基础课程采用讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学等方法，通过集
体讲解、师生对话、小组讨论、案例分析、演讲竞赛等形式，调动学生的学习积极性，
为专业基础课程和专业技能课程的学习奠定基础。

3.专业基础课程采用启发式教学、案例式教学、项目式教学等方法，利用集体讲
解、师生对话、小组讨论、案例分析、模拟实验、企业参观等形式，配合实物教学设
备、数字化教学资源等手段，使学生更好地理解和掌握比较抽象的原理性知识，具备
平面设计的基础技能，为后续课程的学习奠定扎实的基础。

4.技能方向课程采用项目式教学、案例式教学等方法组织教学，利用集体讲解、
小组讨论、案例分析、分组训练、综合实践等形式，配合实物教学设备、数字化教学
资源等手段，把最新的平面设计资料展现在学生面前，提高教学效果。

5.能力拓展课程可以根据课程特点，灵活采用各种教学方法开展教学。

（五）学习评价

采用多种评价相互结合的评价方式，班主任评价与任课教师评价相结合，学校评
价与家庭评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，不一刀切，切实做到因材施
教，全面发展。
（六）质量管理

根据学校对教师千分考核的评价要求，学校成立了由学校领导、专业教研室主任、
教学督导员、学生组成的教学督导检查小组，主要对教师教学的过程进行综合评价。
课堂教学采用多元化评价，由学校领导组成的教学督导领导小组，主要是对平日教师
上课的组织进行检查评价，由专业教研室主任、教学督导员组成的听课小组，主要对
课堂教学质量进行评价，学生主要是根据教师平日教学的表现进行评价。

1.坚持事前评价与事后评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定性评价与定
量评价相结合、主观评价与客观评价相结合的多元化评价原则。

2.实行理论考试、实训考核与日常操行表现评价相结合的评价方式，以利于学生
综合职业能力的发展。

3.理论部分的考核采用课堂综合表现评价、作业评价、学习效果课堂展示、综合
笔试等多元评价方法。笔试主要针对各部分的基础知识进行命题。

4.实践部分采用过程性评价和成果考核相结合的方式。实践考试要设计便于操作
的考题和细化的评分标准。

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